剧情介绍
所有的孩子都要受到挑战，所有的教育都要把所有孩子的能力水平个性化、个性化艾伦・维纳
主笔|陈赛
美国亨特学院的天才儿童罗伊在给同学们讲述故事。
见到佳童的时候，他在一个叫做“我的世界”的游戏里给弟弟和旁边的孩子上了化学课。他一边解释，一边熟练地操作电脑，像积木一样在屏幕上快速构建氢元素。
“你知道氢是怎么发现的吗？”他上课的样子看起来很老，但好像在自言自语。“氢被发现已有400年以上的历史……”
他又补充道：“hydrogen”。“hydra是水的意思，消火栓的英语是hydrant”。
我注意到他手里有一张满是皱纹的纸，像画一样，拿来看看。在一片紫色的花海中，两棵歪斜的小树，前面是蓝色的颜料。
我问他那个蓝色是什么。
他说是深海。
奥森公园的湖。
当时，和父亲一起在奥森公园玩，想画画，但是没有画笔，而是用树叶和花的汁液画成颜料。
翻过来就是一连串密密麻麻的数字。他说那是他脑子里闪现的曲子。
“你会五线谱吗？”
“是吗？”他模模糊糊地回答。屏幕上的元素是复杂的化合物，他的课也渐渐离开了我的知识范围。但是，五线谱太慢了。所以用简单的乐谱来记录。
“你是怎么想到音乐的？”
“我不知道。”
这位12岁的少年已经习惯了应对来自成人世界的惊人好奇心了吧。
在和孩子一起成长的过程中，作为父母的人几乎都记得那一两个瞬间。也许他说了像诗一样的话。也许是有关外宇宙的深问题。也许是比同龄人更早学会了唱歌。于是，我暗自想象我的孩子是不是天才。
即使是普通的大人，我们也常常被孩子，特别是这一代的孩子的“智慧”所压倒。他们这样聪明，这样富有艺术气息，提问的时候像小哲学家一样，看似天真的涂鸦有时会让人想起20世纪的一些艺术家的作品。
心理学有著名的弗林效应。过去1世纪以来，人的平均IQ每10年以2~3分钟的速度增加。而且，这个分数还在继续上升。也有人感慨，这一代的孩子长大了，是不是和我们不属于同一种物种了。我们是人类1.0。他们是人2.0。
但是，即使是“人类2.0”，佳童也改变了。他的父亲对我说，这个孩子出生后不久就给我看了和普通人不同的地方。例如，对符号特别敏感，特别是数字和字母。他对其他玩具不感兴趣，只喜欢总是抠门的数字，不到1岁就认识到所有的数字，不到3岁就学会了包括负数在内的4个运算。
8岁的著名国际象棋神童萨姆勒Rzechewski在柏林赢得了26场比赛，只输了一场。
一般的孩子在6、7岁的时候必须学会读书，在大人的教导和帮助下。然而，佳童在3、4岁时认字量已达到成人水平，自己开始阅读成人科技书籍，主要包括天文、化学、数学和物理方面。实际上，他没有正式学过字。2岁的时候，妈妈给他读书，每次读一页，书的字都几乎记住了。
我是通过北京暑假的优才营和这个人取得联系的。我是个寡闻，第一次听说有这样的“高大上”露营，据说这个露营在中国第一线城市财力强、信息发达的监护人中很流行。他们舍得十几万元，让孩子在美国一些著名的暑假天才训练营呆了三个星期。
北京这个训练营将美国霍普金斯大学的CTY（Center of Talented Youth）夏令营模式原封不动地转移，自称全英语教育涵盖了STEM、人文、艺术三个方向。入学必须接受MAP（美国学校评估英语阅读和数学能力的考试）。他们的课看起来很有趣。例如，水中机器人、科学刑警、解密、童话模拟法庭、百老汇音乐剧等，价格也很高。佳童在那里上了解密课，是唯一一个非国际学校的学生，老师评价他是自己见过的最聪明的孩子。
一般来说，在美国的统一考试和各种标准化考试中，取得前5%~10%成绩的学生被认定为优等生。包括各种天才野营在内的各种优生教育是专门设计这些孩子的教育形式。
我还以为是个大富翁家，但一见面就发现是个朴素的家庭。母亲不幸夭折，墙角贴着她的照片。照片里她微笑着抱着两个孩子，仿佛还在冥冥中看着她的孩子。
心理学家艾森施塔特对700多个历史人物进行了研究，发现35%的人在15岁之前失去了父亲和母亲。到20岁为止失去父母的人达到了40%。包括但丁、巴赫、达尔文、米开朗基罗、马可、吐温、弗吉尼亚和乌尔夫。他们从失去父母的痛苦中恢复过来，更重要的是把痛苦变成了创作的源泉。
母亲的早逝会给这样一个早慧少年的人生留下怎样的印记呢。
国际上“超常儿童”的一般定义是指从10岁以前开始，在一部分领域几乎达到了成人水平等，小年龄段的孩子。他们的学习和成长呈指数级增长，在正常人中是看不到的爆发。例如，有个孩子3岁就可以读了，有个孩子把日常生活中的所有经验变成了数学问题，在同龄人还在学习加减乘除期间，他已经在学习代数。有的孩子5岁就能画得很逼真，也有的孩子4岁就能像大人一样演奏音乐。
但是，总体来说，超常儿童的能力分布并不总是均匀的，数学强的孩子有可能看书障碍，语言强的孩子有抽象的思考能力，视觉空间能力不足，同时数字和语言兼备的属于少数。
佳童似乎属于极为罕见的超常儿童。他不仅在数字、语言、视觉空间方面显示了天赋，而且还具有艺术细胞。比如，看了《小小的爱因斯坦》这部动画，学习了光谱和作曲。
这样的孩子，在我们心中受到刺激的感情很复杂。另一方面，对于他们的才能有些困惑和敬畏--对于这些超常儿童，我们的理解其实很少。我们不知道他们的特殊能力是从哪里来的。没有什么能通过血液检查和基因检查来检测“天才基因”的。我们也不知道他们是怎么做的。18个月的孩子怎么能像字母一样背呢。8岁的孩子为什么在大学的课上拿到了A。
另一方面，指的是我们内心深处的丧失和痛苦。与他们相比，普通人的人生天生就有自己的极限，只能考虑到某个速度的深度，最终能否达到卓越的境界呢。
12岁的音乐神童艾迪·梅纽恩（1928年）
过去100多年来，心理学一直关注健康、幸福、效率，而不是疾病、缺陷、障碍。特殊的孩子也一样。心理学家更关注的是智力发育障碍、感情障碍、学习障碍的儿童，而不是心智发育异常的超常儿童。
为什么要研究超常儿童呢。
《经济学家》杂志最近刊登了一篇文章，关于在科学、技术、工学、数学等领域早期鉴别超常儿童，给予特殊教育的重要性，题为“如何寻找以及为什么年轻的爱因斯坦”。这符合一个国家的国家利益——“他们最聪明、最聪明、最聪明、无法从大脑中获取利益的国家将面临巨大的经济损失”。
例如新加坡小学生的父母在孩子三年级的时候接到政府的通知，邀请参加包括数学、英语和“一般能力”的超常教育项目的考试。1%的孩子经过筛选，父母同意后，参加政府主持的面向超常儿童的特别课程。
新加坡的方法代表了超常教育的传统形式：将智商测试作为鉴定超常儿童的严格阀门值。
实际上，IQ测试现在也是评估超常儿童的最普遍的手段。一个孩子的智商达到130以上，通常被认为是超常儿童，这些孩子群体的分布比例约为2~3%。智力指数只有1%的孩子达到了140。智商160以上的孩子更少，百万分之一左右。
智能指数是由逻辑推理能力、记忆力、学习能力、心理加工速度等众多能力测试结果组成的综合数据。这些考试的成绩是统一的，和其他人进行比较。完美的平均IQ被定义为100。像其他可变人的特征（例如身高）那样，智能指数的区间分布在标准的时钟曲线上。
但是，IQ考试到底教给我们什么呢。
“智力测试可以很好地预测学校的成绩。虽然可以筛选出拥有超级语言和数学能力的孩子，但是不知道在视觉空间、音乐、肢体运动、人际关系（与他人合作）、内省（了解自己）中有多少孩子拥有独特的才能。”波士顿大学心理学部的艾伦・威纳教授告诉我。
威纳教授是美国超常儿童研究权威专家之一，在美国超常儿童教育领域具有巨大影响力。她对超常儿童的兴趣是从艺术开始的。“一旦开始研究艺术行为，就必须面对才能的问题。关于音乐、艺术的才能，最终必须引导人们对普遍意义上的才能的兴趣。”
她说：“我们很少注意到正式知识领域以外的才能。”。“在美国，知识领域的才能倾向于称之为gift，音乐、视觉艺术、运动等非学术领域的才能倾向于称之为talent。但是，这实际上是不必要的区别。”
她认为，无论在哪个领域，学术、艺术、体育、超常儿童都有三个共同的特点。
第一，早熟。无论语言、数学、音乐、绘画、空间、机械、运动、领导能力，甚至与道德相关的能力，超常儿童都能比普通儿童早达到一定的发展阶段，他们所学的更简单、更快、甚至达到普通儿童永远达不到的水平。
第二，是自学。他们的学习很少需要大人的辅助，经常是自学。他们会考虑各种各样的方法来解决问题。这表明他们有创造力。但是，这种创造力很小c：他们会用新的方法发现，解决问题。所谓大C，是指达尔文用进化论变革生物学，毕加索用立体主义改变了绘画，变革整个领域的能力。只有工作了10年以上的大人才具备这样的能力。所以，超常儿童没有大C的能力。
第三，强烈的动机。对于他有才能的领域，他们有着近乎偏执的兴趣和强烈的内在动力。这些不是让父母辛苦学习的孩子，他们的动力是内在的，他们花费大量的时间磨练自己的技术，可以长期沉浸在其中，进入东西和我遗忘的状态。不能给普通的孩子读几个小时的光谱，也不能做数学题，但是这些孩子不能和他们喜欢的乐器、电脑、速写本分开。除此之外，他们往往更内向，想一个人呆着。因为需要磨练他们才能的时间。他们通常比同龄人更能处理孤独。
威纳的丈夫霍华·加德纳是著名的多重智慧理论的创始人。他提出了七个次元来测量智慧，包括语言智慧、逻辑数学智慧、音乐智慧、人际关系智慧等，我们应该从多维的角度去看待智能。后来他又参加了“自然智能”--一些孩子显然在生物领域有异常才能，例如达尔文、皮耶尔、威尔逊都很小的时候能很好地分辨自然世界里的生物。
这个理论突破了传统智能理论的基本假设：人类的认知是一元的，可以用单一的、量化的手段来测定，这正是智能指数测试的基础。
加德内尔经常使用的比喻之一是，相信“一般的智能”的话，我们的大脑就认为是在单一的中心功能齐备的计算机。那决定了我们在生命中面向所有方面的表现。但是，相信多重智慧的话，我们有几个同时运行的电脑，处理语言信息，处理空间，处理音乐信息，处理人的相关信息。
英国心理学家查尔斯・斯皮尔曼最初提出了擅长心理任务的人也擅长其他心理任务大部分的“一般的智能要素”的概念。我们不知道“G要素”是如何存在的，对我们的脑起作用，但好像确实存在着。因为那个可以预测我们生活的很多结果。你能赚多少钱，你的工作生产力，还有最惊人的事情，你可能会早死。
“M”版斯坦福・比奈智能测试工具套装
“美国智商之父”刘易斯・奥特曼是“一般智商”的信徒。在他的斯坦福・比尼特智能表（采用法国心理学家阿尔弗雷德·比内的初期版本）中，被赋予了g的实际等价值（包括语言、记忆能力、可视空间能力、精细的动作协调性、感知技术等），是确定人类天生智能的理想工具。即众所周知的IQ测试。
从1921年开始，泰曼开始了长达35年的天才追踪研究计划（他去世后，这项研究一直持续到今天）。他以加利福尼亚州1500多名IQ（Stanford-Binet标准）135名以上的学生（小学3年级到初中3年级）为研究对象，代表当时加利福尼亚州这个年龄阶段最聪明的1%的人口，追踪其后的事业和人生发展轨迹。
他的目的首先是理解天才儿童的最佳育成环境。第二，打破了一些关于天才儿童的刻板印象。他认为这些天才儿童不仅在各自不同的领域表现出优秀的智力水平，而且社交和感情能力也比普通的孩子优秀。
但是，令人失望的是，他的“天才军团”大部分即使长大了也没有为社会做出创造性的贡献。他们大多是普通的，没有警察、文员、海员、打字员等技术性的工作，其中30%的男生和33%的女性没能大学毕业。相反，因为IQ不足129而被拒绝的两个少年，获得了半导体发明人之一威廉·舍克里和物理学家路易斯·阿尔巴雷兹的两个诺贝尔奖。
但是，50年后，美国另一个天才儿童军团取得了辉煌战果。SMPY是美国心理学家朱莉安·斯坦利1971年在约翰·霍普金斯大学启动的超常儿童研究项目。
该机构在45年间追踪了美国约5000人的全国排名1%的超常儿童的职业和成果（这些孩子基本上在青春期早期就考上了大学）。这也是对美国历史上最长超常儿童的纵向调查，调查内容包括他们从小在学校各个年级的表现、大学的合格率、硕士学位的获得率、科学研究专利的取得率、论文发表数、进入工作岗位后的年收入水平等。结果表明，占金字塔顶端1%的孩子成为一流科学家、世界500强CEO、联邦法官和亿万富翁。其中最有名的人物是数学家陶哲轩、脸书创始人扎克伯格、谷歌的共同创始人谢尔盖·布林。可以说他们塑造了我们今天的世界。
与替身相比，替身有两个根本区别。首先，他不使用IQ考试，而是在SAT的数学考试中选拔了有数学才能的超常儿童。也就是说，数学能力比IQ更能预测科学技术领域的成果。后来，他们的研究又表明了空间能力的重要性——空间能力是创造力和创新的试金石。数学和语言能力虽然不是很突出，但是空间能力优秀的孩子有可能成为工程师、建筑师、医生。
“第一次，SMPY将教育领域从对基本智能的关心转变为特定的认知能力、兴趣、其他要素的评价，为大样本提供了基础”。美国心理学会天才教育政策中心的负责人Rena Subotnik这样评价了这些研究的意义。
第二，斯坦利不仅发掘了天才，还大量设计了对超常儿童心智特征的特殊课程和方法。例如，跳级是一个好办法，给这些超常儿童提供与他们智力水平一致的挑战，不仅极大地促进他们的学习动力，而且有助于培养社交能力和学术能力。其中一组比较实验中，跳级天才儿童取得博士学位或取得专利的概率比没有跳级的孩子高60%。
除了数学、空间能力外，还有直接指孩子未来成功的能力吗？
威纳教授对我说，她正在进行一个绘画超常儿童的研究项目。她最感兴趣的问题是如何鉴别绘画天赋的初期征兆。这些孩子表现出怎样的特别的视觉空间和认知能力，然后总结几个法则，可以预测未来的哪个孩子长大后会成为有创造力的艺术家？
这些问题在IQ测试中找不到答案。实际上，她认为IQ高和视觉艺术、体育能力的关系不大。刘易斯·托曼的研究对象中，有一个天才儿童小组被选为艺术特长，15个孩子中只有一个超过130个，高IQ和绘画才能之间没有关系。
很多人都怀疑高智商和音乐才能的关系，但她认为现在大部分研究的音乐天才儿童都集中在古典音乐领域。他们往往来自高知的家庭，他们学习光谱，参加正式的课程，每天都要练习。和孩子每天在学校里做的事情很相似。所以他们的成绩再好也不奇怪。
SMPY研究小组在几十年间观察了5000个孩子的成长，总结了以下8个孩子的黄金指导方针。
①让孩子体验各种各样的人生的机会。
②发现自己的孩子特别感兴趣，发现自己能力特别强的时候，必须给孩子充分发挥这种兴趣和能力优势的机会。
3不仅要满足孩子智力发展的需要，还要满足孩子感情的需要。
培养孩子的“发展性思维”：不要说他们的“能力和才能有多高”，而应该表扬和赞扬孩子的努力。
⑤鼓励孩子挑战（Benbow把这个挑战称为“知识危机intellectual risks”），经历失败，在失败中成长。
⑥请不要给孩子贴“天才”“神童”的标签。这给孩子很大的压力，很长一段时间不能承受重担。
⑦家长和老师必须共同研究孩子的需求。聪明的孩子需要更多的挑战性学习材料，更多的支持，更多的需要自己的学习自由。
⑧正确评价和测试孩子的能力，不仅有助于了解孩子的能力（IQ到底有多高，具体是IQ的哪个部分的智力高）孩子的成长可能面临的问题（例如，读书障碍、多动症、社交和情绪方面的挑战）也可以早期发现。
中科院心理研究所超常儿童研究中心主任施建农
在中国，对于超常教育最大、最危险的误解是，通过超常教育，可以将普通的孩子变成超常儿童。中科院心理研究所超常儿童研究中心的施建农主任没办法地告诉了我。30多年前，他也因为同样的天真无邪，读了《卡尔·维特的教育》。19世纪德国牧师的父亲是如何将愚蠢的儿子培养成天才的，他走上了超常儿童的研究之路。
“早期教育可以把笨蛋变成天才，对想成为老师的人来说是诱惑性的。但是，你越研究，包含认知、智能在内，一个人的心理和生物性密切相关。通过营养，可以提高孩子的身高，但是有界限。智力也一样。”施建农教给我的。
显然，超常儿童有生物学基础。例如，威纳认为，“当看到小孩子在接受任何训练前所展现出的惊人能力时，这是天资最有力的证据”。
2年前，俄亥俄州心理学家Joanne Ruthsatz分析了18多个超常儿童——5个艺术、8个音乐、5个数学，发现他们之间的共性不是智商（他们的智商在100~147之间不同），而是训练时间，而是强大的工作记忆能力。这位心理学家还认为天才儿童和自闭症儿童之间存在某种秘密关系。他们有相似的基因，但没有显示缺陷。遗传因子变异可能阻止了这个过程。
但是，过去几十年来，心理学尤其是认知心理学倾向于认为真正的天才是靠后天的努力而形成的。例如，有名的1万小时法则，通过纽约的专栏作家科姆•格拉德韦尔的《异种》一书深深地渗透到人们的心中。
实际上，《异种》中列举了很多与天才诞生相关的社会文化要素。虽然也包含着时机和文化背景，但是人们好像只记得“一万小时的法则”。“人们眼中的天才之所以优秀，不是因为天资超人一等，而是因为他付出了持续的努力。一万小时的锻炼是从平凡到成为世界级巨匠的必要条件。”。
这个法则实际上是最早在诺贝尔奖得主哈巴特·西蒙和威廉·国际象棋研究国际象棋巨匠成长的时候总结出来的。要达到国际象棋领域的最高水平，至少需要10年的辛苦。之后，佛罗里达州大学的心理学家安德斯・爱立信在医药、写作、音乐、艺术、数学、运动等许多不同的领域扩大了这项研究。他们的结论是，任何领域的优秀技能都在10年以上1万小时以上的训练下获得（即每天3小时），无论是被称赞的小提琴手，还是开辟了其他道路的物理学家。在达到一万小时之前，没有人能在某个领域取得真正的成功。
所以，在这一派的心理学家看来，我并不是天生的。无论哪个领域的天才都以严格训练为目标，也就是所谓的“有意识的练习”（指对某个领域有计划且准确的练习）的结果。像莫扎特、高斯、梅纽因这样的天才也是长期艰苦训练的结果。
但是，根据最近的研究，在成为专家的道路上，也有比其他人更需要下功夫练习的人。最高的证据来自对认知心理学家Fernand Gobet和Guillermo Campitelli的国际象棋棋手的研究。他们发现，对于不同的人来说，为了达到国际象棋的最高水平，有意练习的时间是不同的。有需要3000小时的人，也有需要2万小时的人。没有统一的不可思议的数字。
否定天赋的存在与证明天赋的存在一样不容易。因为先天性必须脱离后天性。但是，实际上，天赋与努力、动机之间几乎分不开。
动机是解释天才道路的新次元。例如，斯坦福大学心理学教授卡尔洛尔·德维克对动机对孩子的智力表现有着怎样的影响感兴趣。她在研究信念和智力的关系时，比较了两种不同的思考方式。一个固定的思维：我不认为我能提高自己的智力。那个怎么样。另一种是成长型思考：智力是我不断投入和培养的能力。
她惊讶地发现，这种信念体系对学习者的学习行为和成绩表现有很大的影响。有成长型思维的学生，为了自我提高而不断投入，努力，积极面对复杂的挑战。但是，有固定想法的人往往会避开复杂的挑战，拒绝成长的机会，失去变得更聪明的可能性。更严厉的是，这种态度的智慧影响了人的信念系统，影响了大脑的活动和看世界的方法。
事实上，1950年代，一个叫安·罗的心理学家曾试图将动机从智能中分离出来。她分析了当时最优秀科学家的人生经验，发现区分他们和同事之间最重要的区别不是智能能力，而是集中和努力。
但是，如果我们进一步深入思考的话，这样的集中和努力是从哪里来的呢。到底受到了多少遗传因子的影响呢。
行动遗传学告诉我们，智能指数、人格、艺术能力、数学能力、音乐能力、写作能力、幽默风格等，几乎所有可以测定的心理特质都有遗传基础。同样，关于天才的所有特质，不仅仅是智力，对于新经验的开放性等，个性的特征、动机、能量等，遗传性也很有可能。
弗洛德以来，很多心理学家从各自的学术观点得出了同样的结论：小时候很重要。但是，近几十年来，我们开始真正理解早期的生命经验是如何具体作用于人的大脑的。其中最革命性的新兴领域之一是外观遗传学（epigenetics），研究着如果有，永久性地活化某个遗传因子，封闭其他遗传因子等，早期的经验如何在DNA上留下痕迹。
说起遗传因子和行为的关系，很多人相信遗传因子的决定性力量会告诉你的DNA在你体内的所有细胞里做什么。但是，实际上，遗传因子并不是单独起作用，而是必须在与环境的相互作用中起作用。表示着像人类那样多样化的环境中没有一个种子，也没有像人类那样从基因决定论的限制中蹦出来的种子。
所以，IQ没有限制我们能力的界限。相反，那是我们的起点。只是，有些人的起点确实比别人高。但是，正如美国作家大卫・辛格在《天才的遗传因子》中所写的那样“从受胎开始，我们的脾气、智力、天赋就进入了成长的一个环节。遗传因子本身是我们挂在嘴边、笨拙、粗俗、无礼、彬彬有礼、忧郁症、沮丧、快乐、五音不全、身体结实、笨手笨脚、敏感、喜欢学习、不能单独决定是不是脑子不明白。每天，用各种各样的方法催促着几个方法。遗传因子变得活跃，你的生命总是与遗传因子相互作用。”
我请教了施建农教授，到底什么是智能。
他说智能是人类适应环境的能力。
或许，关于加尔顿的智能观点至今仍存在其合理性，智能是一系列认知能力（包括记忆、解决问题的能力等），个体也许能够很好地适应自己所处的特定环境。我们只是适应了现代社会。
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